التسويقُ الذاتيُّ " تكلَّم حتى نراك " أفلاطون

0 التعليقات


التسويقُ للذاتِ خطوةٌ رائعةٌ في تعريف الناسِ ب : الذات ، و ما فيها من الصفات الرائعة الجميلة التي تجذبُ الآخرَ إليها ، كلُّ الناجحين سوَّقوا لأنفسهم ، و عرَّفوا بها في كلِّ ميدانٍ قَدروا على الوصول إليه و بلوغِه ، بعد أن كانوا لا شيءَ يُذكر صاروا شيئاً في كل محلٍّ و منزلٍ .
الناسُ لا يعرفون الشخصَ و قُدُراتِه ، فهم معذورون في ذلك ، و عند تعريف الناسِ بقُدراتِك و قُواكَ و مواهبك و إبداعاتك يعترف بك أهل الفضل ، و هذا ما يُرادُ في " التسويق الذاتي " .
                    
" التسويقُ الذاتيُّيقومُ على قواعد مهمة في تحقيق المقصود منه :
القاعدة الأولى : معرفة السلعة ، معرفة الشخصِ بنفسِه ، و معرفته بقُدراته هو الخطوة الأولى و الأساسية لنجاح عملية التسويق ، ليس صحيحاً أن يُسوِّقَ الشخصُ سِلعةً لا يدري ما هي ، و لا يعرف لها اسماً و لا نعتاً ، و من بعدُ فلن يقبَل أحدٌ منه تلك السلعة ، و تسويقُه عيبٌ .
فحتى تُسَوِّق لذاتِك تسويقاً راقياً رائعاً قِفْ على نفسك و اعرف ما هي ، و ما لديها من قُوى تأخذُ بقلوب العملاءِ و الزبائن ، و ما القُدُرات التي هي مكامنُ الإبداع و التميُّزِ ، عندها يكون لديك نموذجاً لعرضِه على الناسِ .
من ليس يملك شيئاً عن نفسِه ، و لا يعرف أيةَ معلومةٍ عنها لا يستطيع أن يخطو خطوةً في نجاحٍ ذاتي ، و لا في نجاحٍ خارجي ، و من كانت حالته هكذا فإنه لا ينطلقُ بقوةٍ نحو الساحات أمام الناس ليقول لهم أنا كيتَ و كيت ، فمن كان بنفسِه جاهلاً فبغيرِه أجهل ، و لا يلومنَّ غيرَه بجهلهم إياه .

عندما تقفُ على نفسِك و تعرفَها فإنك تنطلقُ نحو :

القاعدة الثانية : مواصفات السِّلعة ، أؤمنُ بأنَّ لديك من نقاط الإبداع و الناجح الكثير ، و التي تميِّزُك عن غيرك ، و تكتملُ بها صورة ذاتك الرائعة في عيون الناسِ ، ابحثْ عن هذه المواصفات ، و نمِّها ، و طوِّرها ، لتكون السلعةُ مرغوبةً في كل عين من عيون الناس .
لا شيءَ يَحصُرُ مواصفات الذات ، فلكلِّ ذات و شخصية قُدُراتٍ و مواصفات قد توجد في الآخرين ، و لكن يكون تميزٌ في شيءٍ منها ، و ربما لا تُوجد القُدرات في أحد فتكون متميِّزاً في الكلِّ .
إن وُجدانَ الصفات المُغرية للسلعةِ يدفعك كثيراً نحو التزوُّدِ من مقوِّمات التطوير و التنمية لها ، فذو النجاح لا يقف عند حدٍّ .
عندما تكتشف مواصفاتك تكون مُؤهَّلاً ل :

القاعدة الثالثة : العرض للسلعة ، في كلِّ محفَلٍ من محافل الناس و اجتماعاتهم تَبدو مُظهراً ذاتك ، عارضاً مواهبَك ، ذاكراً نجاحاتك ، يراك الناسُ فيعرفون أنَّك ناجحٌ و مؤهلاتُ النجاح أمامهم .
لكن ما الوسائل التي تعرضُ فيها نفسَك ؟

في ظلِّ التطورات التسويقية تجد الكثير من وسائل التسويق ، بإمكانك أن تتخذَ واحدة أو عشراً فتسوِّقَ لذاتك ، من الوسائل :

1 ) الكتابة : الكتابة فنٌّ باقٍ على طولِ الزمان ، و المكتوبُ يُبقي صاحبَه ، فتسويقُك لذاتك من خلال الكتابةِ له أثرُه و نتيجته ، سوِّق لفكرةٍ تحملها ذاتك ، أو سوِّق للذاتِ نفسها ، كسيرة عن نفسِك و من تكون ، كلٌّ سيقرأ ، و ستجد من يقرأُ ذاتك وجهاً لوجه .
2 )
السمعيات و المرئيات : سجِّل ما تريده بصوتٍ ، أو معَ صورة ، اطرح ما لديك ، عرِّف الناسَ بك ، و أخبرهم بحقيقتك و جدارتك .
3 )
البطاقة الشخصية: ظاهرة البطاقة التعريفية المُوجزَة ( الكرت ) تذكرُ فيها شيئاً عن نفسك ، اسمك ، مؤهلاتك ، خبراتك ، إنجازاتك ، و في الأخير كأن القاريءَ قد يقول : كيف أصلُ إليك ؟ ، فإذا بك قد وضعت أرقام اتصالٍ بك ، إيميلك الشخصي ، سيأتونك من كلِّ جهةٍ .
4 )
الموقع العالميللشبكة العنكبوتية أثرها الكبير في التسويق ، فلو أسستَ موقعاً خاصاً بك تضعُ فيه شيئاً من إنجازاتك و معلوماتك و وضعته في : البطاقة (3) ، فبلا شك أن الإقبال سيكون كبيراً عليك .

الوسائل كثيرة جداً ، و لكن لن يتمَّ المقصود من " التسويق الذاتي " إلا ب :
1 ]
كونك واثقاً من نفسِك ، مؤمناً بقيمتك ، عارفاً حقيقتك ، لا تشكُّ في شيءٍ منها .
2 ]
منطلقاً بُقُدُراتٍ جبارةٍ ، تعرفُ كيف تستغلها ، لا تعتريك حالات الضعف و الخوف و الشك .
3 ]
قابلاً للتجديد و التطوُّرِ الدائمين ، مُنميِّاً ذاتَك و صفاتِك بكلِّ جديد .
4 ]
ثابتاً على أصل البلوغ للنجاح .
مزيد من المعلومات »

كورس المحاسبة الادارية

0 التعليقات
هل انت قلق على مستقبلك الوظيفي ؟
هل تشعر بعدم الاستقرار ؟
هل تريد زيادة وتدعيم امكانياتك ومهاراتك المحاسبية والادارية ؟ هل تريد زيادة دخلك؟
نأخذ بيدك للنجاح والتفوق في المجال المهني فنقدم لك برنامجنا التدريبي لشهـــادة المحاسب الاداري المعتمد الموثقة والمعتمدة من جمعية المحاسبين الامريكيين في الولايات المتحدة الامريكية التي هي واحدة من أكبر الجمعيات المحاسبية الدولية ولهذه الشهادة المميزات العديدة التي تجعلها واحده من أهم الشهادات المهنية في مجال المحاسبة حيث انها تقدم لك الاعتراف الدولي بك كمحاسب اداري يجوز له العمل في أي دولة بالعالم
- زيادة العائلد المادي المتوقع الحصول عليه في حالة حصولك على شهادة المحالسب الاداري المعتمد
- تطوير قدراتك الشخصية والفنية كمحاسب محترف ومتميز عن أي محاسب عادي فضلا على زيادة المعرفة العلمية في مجالات عديدة كالتمويل والاقصتاد ومحاسبة التكاليف والمحاسبة المالية
- الحصول على مجلة دورية متخصصة من الجمعية تفيدك في الاطلاع ومواكبة الاحداث
- تقوية لغتك الانجليزية بما يحقق لك الفارق في حياتك العملية
****************************
محتوى المنهج التدريبي :
الجزء الأول : التخطيط المالي
Control Financial Planning , and Performance
- التخطيط والميزانيات والتنبؤ بها
- ادارة الاداء والمراقبة
- التكاليف الادارية
- الرقابة المراجعة الداخلية
- الاخلاقيات المهنية
******************
الجزء الثاني : اتخاذ القرارات المالية
Financial Decision Making
- تحليل القوائم المالية
- الشركات المالية
- تحليل وادارة المخاطر
- القرارات الاستثمارية
- الاخلاقيات المهنية
مزيد من المعلومات »

ماجستير ادارة الأعمال - mini mba

0 التعليقات
عايز تزود معرفتك في العديد من المجالات
عايز تبدا شغل ومش عارف تبدأ منين
عايز تكون مدرب ناجح ولسة معندكش المعرفة الكافية للبدأ
عندك مشروع خاص وعايز تطوره بس عندك قصور في النواحي الإدارية
عايز تعرف يعني ايه إدارة بجد
عايز تطبيق عملي لكل المواد الإدارية في حياتك العملية والشخصية مش مجرد مواد اكاديمية وخلاص
نفسك تتعلم بجد ومش لاقي نفسك في التعليم الاكاديمي

Mini MBA
الشهادة المعتمدة والموثقة عالميا ومحليا
 محتويات البرنامج: 
    المواد الاساسية:-
1- الادارة الاستراتيجية
2- ادارة التسويق
3- الادارة المالية
4- القيادة وادارة التغيير
  المواد التخصصية (يتم اختيار مادة واحدة):-
1-  ادارة الموارد البشرية
2-  ادارة الجودة
3-  ادارة المشاريع               
مزيد من المعلومات »

ادارة الموارد البشرية - hr

0 التعليقات
عايز تشتغل ؟
عايز تغير مستقبلك ؟
عايز ترتقي بمستواك المهني والوظيفي ؟
كل ده بنقدمه لك مع دبلومة ادارة الموارد البشرية المميزة . تقدر تعتمد علينا في خلق مستقبل جديد كله نجاح وسعادة وهدفنا هو نجاح ووياك نكمل المشوار
برنامج ادارة الموارد البشرية حتحصل فيه على المواضيع التالية :
استراتيجيات ادارة الموارد البشرية
تحليل الوظائف
تخطيط الموارد البشرية
التوظيف والاختيار
التدريب والتطوير
تقييم الاداء
التامينات وقانون العمل
مزيد من المعلومات »

كيف تكتب خط عمل فعّالة

0 التعليقات


كتابة خطة عمل"،تعطي إيحاء بأنها مهمة صعبة ومخيفة؛ منناحية أخرى، إنّه من الجيّد أن تمضي بعض الوقت في إعداد خطوات أساسية قبل البدء فيكتابة خطة العمل وهي في وجهة نظري تتلخص في العشرة خطواتٍ التالية :-

إسأل نفسكلماذا تقوم بكتابة خطة أعمال ("Business Plan")؟ هل هي لزيادة رأس المال ("Capital")، أو لجعله مرشداً لك في عملٍ قائمٍبالفعل.
أُسرد أهدافك لبداية عملك وأين ترى العمل من خلال ثلاثة إلى خمسةأعوام.
عرّف بوضوح نطاق المستهدفين من قبلك ("Target Audience").
قم بكتابةجدول بالمحتويات، بحيث تستطيع أن تعرف بالتحديد الأقسام التي تحتاج منك أن تعملعليها بعض الأبحاث ("Research")، وإيجاد البيانات والمعلومات التي تدعم تلكالأقسام.
إعمل قائمة بالبيانات التي تحتاج البحث. مثلاً، أنت تحتاج إحصاءات علىنطاق المستهدفين المناطقي ("Demographic Audience")، منافسيك، السوق، وهكذادواليك.
أسرد مصادر البحوث التي ستكون ذات فائدةٍ عظيمةٍ لك.
قم بسرد قائمةبفريقك الإداري.
إبدأ بالتعامل مع كل الوثائق المالية المهمة. بإمكانك لاحقاًتحديد أي من هذه الوثائق التي سوف تستخدمها في خطة العمل.
حاول أن تقرأ ولونموذج لخطة عمل. حيث أن عدد خطط الأعمال أصبحت لا حصر لها وتغطّي غالباً معظمالمجالات؛ بحيث أنّه لا داعي لإعادة إختراع شيء موجود مسبقاً. حاول البحث في خططعمل مشابهة لعملك وإتخاذها كمرشدٍ لك ("Prototype"). تستطيع أيضاً أن تتواصل معأصحاب عمل لهم معرفة بإعداد خطط العمل.
حدّد أي برنامج على الحاسب الآلي سوفتستخدمه لكتابة خطة عملك. بإمكانك أن تستخدم أي برنامج بدايةً من محرر نصوص بسيطإلى برنامج خاص بإعداد خطط العمل. أنت تحتاج إلى البرنامج الذي يغطّي إحتياجاتكويوفّر درجة معيّنة من الراحة في العمل.
حالما تجد نفسك جاهزاً، إبدأ بإعداد خطةعملك مع الفهم الكامل بأن العمل عليها هو بشكل دوري وسوف تكون هناك العديد من الخططالمبدئية تتبعها التغييرات التي تطرأ على العمل ذاته
مزيد من المعلومات »

كيف تجعل الاستغناء عنك مستحيلاً؟

0 التعليقات


حسب جودي فري وتريس مادوكس مؤلفتي كتاب "الموظف الأساسيّ" اكتشف الباحثون السلوكيات الأكثر قيمةً في مكان العمل، من منظور المشرفين والزملاء والإدارة العليا. والموظفون الذين يجسدون هذه السلوكيات في كل المستويات التنظيمية يمتلكون النصيب الأوفر في بناء سمعة "العنصر الذي لا بدّ من وجوده" في المنظمة.
ولعل أجمل ما في نتائج البحث أنّ آثار هذه السلوكيات تنطبق على الجميع ولا تتغير تبعاً لدورك الحالي، أو مستوى تعليمك، أو خبرتك، أو خلفيتك الاحترافية.
قد تبدو هذه الخصال السلوكية الخمس أموراً مفروغاً منها بالبديهة، ولكن ينبغي أن نتذكر الحكمة القديمة القائلة: "المفروغ منه ليس مفروغاً منه كما تظن" هكذا تقول الاستشارية مادوكس التي أجرت بحثها الواسع مع زميلتها فري لتقدما لنا القائمة الذهبية التالية، التي تبدو بسيطةً جدا.
1-
النتائج
لا تفرح بحمل السلة.. افرح بما تضعه فيها
إن القدوم إلى عملك كل نهار لن يجعلك فعالاً أو قيّماً. وفي الواقع أظهرت دراسة لشركتي AOL and Salary.com أن موظفي الدوام الكامل في أمريكا إنما يعملون ما مجموعه ثلاثة أيام وحسب، وهو ما يعني أنّ هناك يومين لا يقدّمون فيهما شيئاً ذا قيمة ملموسة.
كي تجعل نفسك معروفاً كموظف محقق للنتائج يجب عليك أن لا تركّز على مقدار الوقت الذي تمضيه في العمل وإنما على ماذا تنتج. وبالإضافة إلى ذلك عليك أن توازي ذلك الإنتاج بأهدافٍ ونتائج محدّدةٍ مقيسة.
كيف تفعل ذلك؟
خذ على عاتقك مسؤولية المشاريع المكلّف بها، وانتق معها أية إضافات تجدُ نفسك شغوفاً بالقيام بها أو قادراً عليها. كن شفافاً وتواصل بانتظام مع المشرف عليك وكل المعنيين بالمشروع لتطلعهم على تقدمك والأهداف التي تنشدها. وعندما تحقق هذه الأهداف أعلن ذلك!
2-
الحماسة
لا تقم بما تحب.. بل أحبب ما تقوم به
الطاقة الداخلية معدية، إيجابية كانت أم سلبية. وهكذا فإنّ من يأتي إلى العمل وهو يجر قدميه جراً سوف يسحب إلى الأرض معه آخرين من حوله أيضاً، وفي المقابل فإن أصحاب الحضور الحيوي يوقظون النشاط والحركة في من حولهم. لا أحد يرغب برفقة الموت الرماديّ البارد في المكتب، حتى لو لم تكن أمور العمل تنساب انسياباً مرضياً. كن القوة الإيجابية التي تحمل على الدوام موقف "يمكننا ذلك". لن يسرّ زملاؤك بحضورك بينهم وحسب، وإنما سيوصل اندفاعك وطاقتك إلى القادة تعبيراً قوياً عن أنّك عنصرٌ وثيق الارتباط والالتزام بالمنظمة وبنجاحها.
3-
الموقف
أوجد الجانب المشرق في كل ما يحيط بك
في مكان العمل لن تسير الرياح بما تشتهي السفن، هذا مؤكّد. لكن حتّى في أشدّ المواقف معاكسةً تتحقق أشياء إيجابية صحيحة. إذاً، ركّز على الإيجابي، وتجنّب الالتحاق بعقلية "تباً لهذه الظروف التعيسة!" التي قد يقع زملاؤك فريسةً لها.
إن لفتةً بسيطة مثل ابتسامة أو مزحة لطيفة تمضي بكم في طريق الإيجابية مسافةً طويلة. لا يقتصر أثرها على تحسين جو العمل ، بل هي تسهم أيضاً في التعبير عن تقديرك وشكرك لوجودك في مكان عملك وللأجر الذي تتلقاه فيه!
4-
التعاون
ساند الناس.. لا تستند عليهم
عمل الفريق أمر جوهري في مكان العمل الحديث. حتى ألمع النجوم لا يستطيع التوهّج منفرداً، وحيثما كنت تبقى بحاجة إلى مساعدة فريق مؤهل لتحقيق المطلوب منك.
أقبل على مساعدة الآخرين، وتحمّل المسؤولية عن المشاريع الموكلة إليك. تكفّل بالأمر عندما يسير المشروع كما يرام وكذلك عندما يتعثّر. ثابر على امتداح الآخرين سواء أكنت تقوم بدورٍ إداريّ أم لا. اشكر من يساندونك وقدّر منجزاتهم إلى جانب منجزاتك عندما تستعرض التقدم المحقّق أمام رئيسك وإدارة الشركة.
5-
التمسك بالقيم
اتبع بوصلة حق واحدة
هل تعرف المقولة القديمة "الحق ليس شائعاً دائماً، والشائع ليس حقاً دائماً"؟
تنطبق هذه المقول على مكان العمل. وخصوصاً في سوق العمل المتغيّر القلق على الدوام حيث يشعر الموظفون بالضغط المرهق الملحّ على النجاح يصبح أشدّ أهمية تمسّك المرء بقيمه.
قد لا يكون هذا التمسّك بالقيم الطريق الأسرع أو الأرخص أو الأيسر. ولكنّ التزامك بجعل بوصلتك الأخلاقية هي المرشدة لكل تصرّفاتك لا يمكن إلاّ أن يلاحظ لدى الآخرين ويؤثّر فيهم.
الخلاصة:
في اقتصادٍ تتصاعد فيه تكلفة التعليم، وتشتد صعوبة العثور على الوظائف والبقاء المطمئن فيها، يصبح مطلباً أشدّ أهميةً لديك التأكد من إدراك كل المحيطين بك قيمة حضورك الكبيرة. والمرجو، بعد توفيقه سبحانه، أن يعينك الالتزام الدائم بالخطوات الخمس السابقة على أن تصبح وتبقى عنصراً لا غنى عنه
مزيد من المعلومات »

مهارات التفكير

0 التعليقات


مفهوم التفكير :
عبارة عن سلسلة من النشاطات العقلية التي يقوم بها الدماغ عندما يتعرض لمثير يتم استقباله عن طريق واحدة ، أو أكثر من الحواس الخمس ، وهو مفهوم مجرد ينطوي على نشاطات غير مرئية وغير ملموسة ، وما نلاحظه ، أو نلمسه هو في الواقع نواتج فعل التفكير سواء أكانت بصورة مكتوبة ، أم منطوقة ، أو حركية ، أم مرئية .
ويهمنا في هذا المجال معرفة نوعين من أنواع التفكير هما : التفكير التفريقي ، التفكير التجميعي .
1 التفكير التفريقي ( divergent thinking ) :
يرتبط هذا النوع بنتيجة المعلومات وتطويرها وتحسنها للوصول إلى معلومات وأفكار ونواتج جديدة من خلال المعلومات المتاحة ، ويكون التأكيد هنا على نوعية الناتج وأصالته ، ويعني أن الفرد يمكن ألا يصل إلى إجابة واحدة صحيحة ، لأنه ينطلق في تفكيره وراء إجابات متعددة ، وهذا النوع يقابل عمليات التفكير الإبداعي .
2
التفكير التجميعي ( convergent thinking ) :
يحدث هذا النوع من التفكير عندما يتم تنمية وإصدار معلومات جديدة من معلومات متاحة سبق الوصول إليها ، ومتفق عليها ، وينتج عن ذلك إجابة صحيحة واحدة لما يفكر فيه الفرد ، وهو والحالة هذه في تفكير تجميعي مجدد ، ويقابل هذه العملية التفكير الناقد .
مهارات التفكير :
1
الملاحظة : مهارة جمع البيانات والمعلومات عن طريق واحدة ، أو أكثر من الحواس الخمس ، وهي عملية تفكير تتضمن المشاهدة والمراقبة والإدراك ، وتقترن عادة بسبب قوي ، أو هدف يستدعي تركيز الانتباه ودقة الملاحظة .
2
التصنيف : ويقصد بها تصنيف المعلومات وتنظيمها وتقويمها ، وهي مهارة أساسية لبناء الإطار المرجعي المعرفي للفرد ، وعندما نصنف الأشياء فإننا نضعها في مجموعات وفق نظام معين في أذهاننا ، كالتصنيف حسب اللون ، أو الحجم ، أو الشكل ، أو الترتيب التصاعدي ، أو التنازلي وغيرها .
3
المقارنة : وتعني المقارنة بين الأشياء والأفكار والأحداث وفق أوجه الشبه وأوجه الاختلاف، والبحث عن نقاط الاتفاق ، ونقاط الاختلاف ، ورؤية ما هو موجود في أحدهما ، ومفقود في الآخر .
وتتميز أسئلة المقارنة بخصائص أهمها :
1
المقارنة :
أ المقارنة المفتوحة : نحو : قارن بين الدراجة الهوائية ، والدراجة النارية .
ب المقارنة المغلقة : نحو : قارن بين المملكة العربية السعودية والسودان من حيث المناخ ، والمساحة ، وعدد السكان ، والمواد الطبيعية .
2
تدرج أسئلة المقارنة من حيث مستوى الصعوبة ، والاتساع حسب مستوى الطلبة العمري والمعرفي .
3
تصلح أسئلة المقارنة لتناول الأشياء المحسوسة ، والأشياء المجردة :
مثال : قارن بين ملعب كرة القدم ، وملعب كرة اليد .
ومثال : قارن بين مفهومي الأمانة والإخلاص .
4
تستخدم أسئلة المقارنة في جميع المواد الدراسية .
4
التفسير : عملية عقلية غرضها إضفاء معنى على خبراتنا الحياتية ، أو استخلاص معنى منها . ونحن عندما نقدم تفسيرا لخبرة ما إنما نقوم بشرح المعنى الذي أوحت به إلينا .
5
تنظيم المعلومات : وهي مساعدة الطلبة على تنمية مهاراتهم في البحث عن المعلومات ، وتجميعها ، ومن ثم تنظيمها ، لأن ما يتلقاه الطالب من المعلم والكتاب الدراسي لا يعدوان في حقيقة الأمر سوى مصدرين متواضعين للمعلومات ، وإذا لم بنم الطالب معارفه عن طريق القراءة والاطلاع الدائم فإن النتيجة الأكيدة هي محدودية الفائدة منها كمصدرين للمعلومات .
6
التلخيص : وهو مهارة التوصل إلى الأفكار العامة ، أو الرئيسة والتعبير عنها بإيجاز ووضوح ، وهي عملية تنطوي على قراءة ما بين السطور ، وتجريد وتنقيح وربط النقاط البارزة . إنها عملية تعاد فيها صياغة الفكرة ، أو الأفكار الرئيسة التي تشكل جوهر الموضوع .
7
التطبيق : يعني استخدام المفاهيم والقوانين والحقائق والنظريات التي سبق أن تعلمها الطالب لحل مشكلة تعرض له في موقف جديد . ويعد التطبيق هدفا تربويا مهما لأنه يرقى بالمتعلم إلى مستوى توظيف المعلومة في التعامل مع مواقف ومشكلات جديدة .
والهدف العام من النشاطات التعليمية التي تستدعي التطبيق هو فحص قدرة الطالب على استخدام الحقائق التي تعلمها في مواقف جديدة له .
8
الترتيب : ويقصد به وضع المفاهيم ، أو الأشياء أو الأحداث التي ترتبط في ما بينها بصورة أو بأخرى في سياق متتابع وفقا لمعيار معين .
ويجدر الانتباه إلى أن عملية الترتيب ليست بالسهولة التي قد تبدو للوهلة الأولى ، فهناك الكثير من المفاهيم والأشياء التي تجمعها علاقة ، أو خاصية ما ، ولكن الفروق في درجة الخاصية ، أو قوتها طفيفة إلى الحد الذي يصعب معه ترتيبها وفق هذه الخاصية .
منطلقات في تعليم التفكير :
1
ليس بوسعك أن تعلم الناس التفكير ، وكل ما تستطيع عمله هو أن تعلمهم أموراً يفكرون فيها .
2
التفكير مزاولة طبيعية للذكاء الفطري .
3
أن تزايد فعالية التفكير تنشأ عن تزايد في المعرفة وطلاقة لسان أبلغ .
أمثلة على مواقف الطالب كمفكر :
1
التفكير دورة عملياتية :
ويتحقق التدرب على التفكير باستخدام الدورة العملياتية ، وتتضمن هذه الدورة ثلاث حلقات هي الاستكشاف ، والابتداع ، والاكتشاف ، وتمثل الدورة بالشكل الآتي :

ويمكن توضيح عمليات الدورة بالصورة الآتية :
1
الاستكشاف : وهي العملية التي يسبر بها الطالب ميدان خبرة جديدة عليه ، فيجتمع لديه مخزون من الأفكار نتيجة حيويته ونشاطه ومشاهداته واستدلالاته التي تبنى عليها عملية الاستكشاف .
2
الابتداع : هي العملية التي يطلق فيها يطلق الطالب الأسماء ، والألفاظ ، والمفاهيم على الخبرات ، والمواقف ، والأحداث التي تمت في مرحلة الاستكشاف .
3
الاكتشاف : توسيع وتفصيل المفهوم الذي تم ابتداعه وتوظيفه بصورة جيدة مما يؤدي إلى توليد مفاهيم جديدة .

تطبيق إجرائي لتعليم مهارات التفكير

المادة : حديث ، الصف : الثاني المتوسط
الموضوع : شعب الإيمان

الأهداف :
بعد استعراض موضوع الدرس يتوقع أن يحقق الطلاب الأهداف التالية :
1
أن يلاحظوا أن موضوع الدرس : هو حديث شريف .
2
أن يقرؤوا الحديث قراءة فاهمة .
3
أن يستخرجوا ما فيه من أفكار عامة .
4
أن يذكروا اسم راوي الحديث ، ويترجوا له .
5
أن يلاحظوا ما يستدل من الحديث .
6
أن يصنفوا الكلمات والفوائد التي أرشد لها الحديث .
7
أن يتنبأ الطلاب ما يمكن أن يستدل من الحديث .
8
أن يذكروا الفرضيات التي يمكن التوصل إليها .
9
أن يوضحوا ما يمكن أن يترتب على الفرضيات التي توصلوا إليها .
10
أن يفسروا معاني الكلمات الصعبة ويستجلوا غموضها .
11
أن يلاحظوا التعريف الإجرائي للحديث ويبحثوا عن مرادف .
12
أن يذكروا الكم العددي لشخصيات الحديث .
13
أن يوضحوا العلاقات الزمانية والمكانية له .

الوسائل وتقنيات التعليم :
الكتاب السبورة العاكس الرأسي ، أو جهاز الحاسب الآلي .
الأساليب والإجراءات :
التمهيد :
طرح بعض الأسئلة المثيرة للتفكير ، لتحفيز الطلبة للدرس ، ومعرفة مدى خبراتهم المعرفية السابقة حول الموضوع بشكل عام .
س درست في السنوات السابقة شيئا عن الإيمان ، اذكر حديثا حول هذا الموضوع .
س ورد ذكر الإيمان في آيات متعددة من القرآن الكريم ، اذكر بعضها .
س ما الفرق بين المفاهيم الآتية :
الأيمان ، الإحسان الإسلام .
العرض :
1
أعرض نص الحديث عبر الوسيلة المختارة :
شعب الإيمان
عن أبي هريرة رضي الله عنه قال : قال رسول الله صلى الله عليه وسلم " الإيمان بضع وسبعون ، أو بضع وستون شعبة ، فأفضلها قول : لا إله إلا الله ، وأدناها إماطة الأذى عن الطريق ، والحياء شعبة من الإيمان " .
2
يطلب المعلم من طلبته قراءة النص قراءة صامتة فاهمة ، تم يناقش مع الطلبة ما يلي :

أولا مهارة الملاحظة :
ويطرح السؤال التالي : س ما ذا تلاحظون من النص ؟
ج : 1 أن للنص عنوان توسط أعلى الصفحة وهو " شعب الإيمان " .
2
أن النص هو حديث من أحاديث الرسول الكريم صلى الله عليه وسلم .
3
يتكون النص من أربع أفكار رئيسة هي :
أ الإيمان بضع وسبعون ، أو بض وستون شعبة .
ب أفضلها قول لا إله إلا الله .
ج وأدناها إماطة الأذى عن الطريق .
د الحياء شعبة من الإيمان .
4
أن للحديث راوٍ هو : عبد الرحمن بن صخر الدوسي ، ويكنى أبا هريرة .

ثانيا ملاحظة الاستدلال :
س ما الذي تستدل عليه من خلال قراءتك للحديث ؟
ج من خلال قراءة الحديث يمكن الوصول إلى كثير من الاستدلالات منها :
1
يدل الحديث على أن من أهم ما يسعى إليه المسلم ، ويعمقه في قلبه ، ويظهر في أفعاله هو الإيمان والصديق بالله سبحانه وتعالى .
2
من سعة فضل الله تعالى على عباده أن جعل الإيمان شعبا ودرجات أو مراتب متعددة كلما عمل الإنسان مرتبة ، واتصف بها زاد إيمانه وارتفعت درجته .
3
من سماحة الإسلام أن نظم حياة المسلم الاعتقادية والاجتماعية والمالية ، وغيرها وجعلها كلها من الإيمان .
4
أن أعظم درجات الإيمان هو التوحيد بالله .

ثالثا ملاحظة التصنيف :
س اذكر التصنيفات التي يمكن الخروج بها من خلال قراءة الحديث .
ج 1 يمكن وضع عدد من الكلمات في تصنيفات نحو :


بضع سبعون ستون أفضل أدنى


الإيمان الحياء طريقة شعبة

2
بيان الفوائد التي أرشد إليها الحديث " انظر الكتاب "

رابعا ملاحظة التنبؤ ، أو الافتراض :
س ما الذي يمكن أن تتنبأ به من قراءتك للحديث ؟
الافتراض في الحديث هو أمر قطعي ، ندرك منه الآتي :
1
أن الإيمان : هو معيار المفاضلة بين البشر ، وليس العرق أو النوع .
2
أفضل شعب الإيمان وأعلاها التوحيد بالله .
3
الحياء شعبة من شعب الإيمان .
4
أدنى مراتب الإيمان إماطة الأذى عن الطريق .
5
أن الإيمان يعني : قول المسلم بلسانه ، والتصديق بقلبه ، والعمل بجوارحه .
كما أن هناك عددا من الفرضيات الممثلة لصور أخرى من التنبؤات ، والتي تمثل في حد ذاتها حقائق لا0 يمكن تجاهلها وهي :
1
أن للإيمان أثرا على سلوك الإنسان المسلم .
2
الإيمان يجعل العبد قريبا من الرب وقريبا من الجنة .
3
تتحدد مرتبة الإيمان من خلال ما يقوم به العبد من عبادات وطاعات خالصة لله .
4
قد يتساوى المؤمنون في الأجر والمثوبة عند الله .

خامسا ملاحظة التواصل :
س ما لذي يمكن أن يترتب على الفرضيات التي تم ذكرها أنفا ؟
ج استنادا إلى الفرضيات السابقة القول : إن الإيمان عندما يتعمق في نفوس البشر بناء
على المؤشرات والدلالات التي يؤكدها معنى الإيمان وهو قول المسلم بلسانه " لا إله إلا الله " ، واعتقاده به في قلبه ، وأدائه بجوارحه في صور عبادات وطاعات خالصة لله عز وجل ، يصبح الإيمان متمكنا من النفوس ويتساوى فيه كثير من المسلمين .

سادسا ملاحظة التفسير :
س وضح معاني يعض الكلمات التي وردت في الحديث ، وضعها في سياقات جديدة .
ج الإيمان : قول باللسان ، وتصديق بالقلب ، وعمل بالجوارح ، يزيد بالطاعة وينقص
بالمعصية . إماطة : إزالة . الأذى : ما يؤذي الإنسان في الطريق من أوساخ ومخلفات
وغيرها .
بضع : العدد من ثلاثة إلى تسعة . شعبة : جزء

سابعا ملاحظة التعريف الإجرائي :
س في ضبط ما ورد في نص الحديث ، ما العنوان المناسب الذي يمكن أن تختاره له ؟
ج درجات الإيمان أجزاء الإيمان مراتب الإيمان .
س ما لمقصود بشعب الإيمان ؟
ج درجاته أجزاؤه مراتبه .

ثامنا ملاحظة العدد :
س كم شخصية ورد ذكرها في الحديث ؟
ج تضمن الحديث شخصيتين أساسيتين هما :
1
الرسول الكريم صلى الله عليه وسلم وهوقائل الحديث .
2
أبو هريرة رضي الله عنه وهو راوي الحديث .
س اذكر بعض صفات الرسول الكريم صلى الله عليه وسلم .
س عرّف براوي الحديث . ولماذا لقّب بأبي هريرة ؟

تاسعا ملاحظة العلاقات الزمانية والمكانية :
س حدد العلاقات الزمانية والمكانية من خلال الحديث .
ج تمتد الأجواء الإيمانية للحديث عبر الزمن الممتد منذ أن نطق به الرسول الكريم
صلى الله عليه وسلم وحتى تقوم الساعة ، وفي كل بقعة من بقاع الأرض يوحد فيها
الناس بالله ربا ، وبالرسول محمد نبيا .

التفكير الناقد
التفكير الناقد :
التعريف الإجرائي للتفكير الناقد هو " تفكير تأملي معقول يركز على ما يعتقد به الفرد أو يقوم بأدائه " ، وهو فحص وتقويم الحلول المعروضة من أجل إصدار حكم حول قيمة الشيء .
ويتضمن التفكير الناقد القابليات والقدرات الآتية :
أ القابليات ، تعني أن :
1
يبحث عن صيغة واضحة لموضوع السؤال .
2
يبحث عن الأسباب .
3
تصل إليه المعلومات الضرورية .
4
يستخدم مصادر هامة ويذكرها .
5
يحاول أن يكون ملتصقاً بالنقطة الرئيسية .
6
يأخذ بعين الاعتبار الموقف بكامله .
7
يحتفظ في ذهنه بالقضية الأساسية .
8
يبحث عن بدائل .
9
يحاول أن يكون متفتح الذهن على النحو التالي :
أ يهتم بوجهات النظر الأخرى غير وجهة نظره ( تفكير حواري ) .
ب يتجنب إصدار الحكم عندما تكون الأدلة والأسباب غير كافية .
10
يأخذ موقفاً ( ويغير الموقف ) عندما تكون الأدلة والأسباب كافية لعمل ذلك .
11
يبحث عن الدقة عندما يسمح الموضوع بذلك .
12
يسير بطريقة منتظمة في معالجة الأجزاء ضمن المشكلة المعقدة ككل .
13
حساس تجاه مشاعر ، ومستوى المعرفة ، ودرجة حكمة الآخرين .
14
يستخدم قدرات التفكير النقدي .

ب القدرات :
توضيح ابتدائي للآتي :
1
التركيز على السؤال :
أ تحديد وصياغة السؤال .
ب تحديد وصياغة المعيار للحكم على الأسئلة المحتملة .
ج الاحتفاظ بالموقف في الذهن .
2
تحليل المناقشة في الموضوع :
أ تحديد الاستنتاجات .
ب تحديد الأسباب المصوغة .
ج تحديد الأسباب غير المصوغة .
د ملاحظة الفروق والتشابهات .
ه تحديد ومعالجة المواضيع غير المرتبطة .
و ملاحظة ورؤية بناء المناقشة .
ز التلخيص .
3
طرح السؤال والإجابة عنه لتوضيحه ، أو تحديه مثل :
أ لماذا ؟
ب ما الفكرة الأساسية ؟
ج ما الذي تقصده ب ؟
د ما الذي لن يمثله ؟
ه كيف يمكن تطبيق ذلك في هذه الحالة ؟
و ما الفروق التي أحدثها ؟
ز ما هي الحقائق ؟
ح أ هذا الذي تقوله : . . . . . . . . . ؟
ط هل يمكن أن تتحدث عن ذلك أكثر ؟
وقد تعددت تعاريف التفكير الناقد ، إذ يعرف بأنه " عملية استخدام قواعد الاستدلال المنطقي وتجنب الأخطاء الشائعة في الحكم " .
وعرفه باحث بأنه التفكير " الذي يعتمد على التحليل والفرز والاختيار والاختبار لما لدى الفرد من معلومات بهدف التمييز بين الأفكار السليمة والخاطئة " .
ويفترض أحد العلماء أن التفكير يتضمن ثلاثة جوانب ، هي :
أ الحاجة إلى أدلة وشواهد تدعم الآراء والنتائج قبل الحكم عليها .
ب تحديد أساليب البحث المنطقي التي تسهم في تحديد قيم ، ووزن الأنواع المختلفة من الأدلة .
ج مهارة استخدام كل الاتجاهات والمهارات السابقة .

الصفات العملية الإجرائية للتفكير الناقد هي :
1
معرفة الافتراضات .
2
التفسير .
3
تقويم المناقشات .
4
الاستنباط .
5
الاستنتاج .
يأتي التفكير الناقد في قمة هرم بلوم ، وهو أرقى أنواع التفكير ، ويكون من وجهة نظر بلوم القدرة على عملية إصدار حكم وفق معايير محددة .
ويمكن تحديد الخطوات التي يمكن أن يسير بها المتعلم لكي تحقق لديه مهارات التفكير الناقد على النحو التالي :
1
جمع سلسة من الدراسات والأبحاث والمعلومات والوقائع المتصلة بموضوع الدراسة .
2
استعراض الآراء المختلفة المتصلة بالموضوع .
3
مناقشة الآراء المختلفة لتحديد الصحيح منها وغير الصحيح .
4
تمييز نواحي القوة ونواحي الضعف في الآراء المتعارضة .
5
تقييم الآراء بطريقة موضوعية بعيدة عن التحيز والذاتية .
6
البرهنة وتقديم الحجة على صحة الرأي الذي تتم الموافقة عليه .
7
الرجوع إلى مزيد من المعلومات إذا ما استدعى البرهان والحجة ذلك .
ويتطلب هذا النوع من التفكير القدرات التالية :
الدقة في ملاحظة الوقائع والأحداث .
تقييم موضوعي للموضوعات والقضايا .
توافر الموضوعية لدى الفرد والبعد عن العوامل الشخصية .
وحتى يمكن تنمية هذا النوع من التفكير ، فإن ذلك يتطلب مراعاة عدد من العوامل المتصلة ، وهي :
1
النقد العلمي ، وعدم الانقياد للآراء الشائعة التي يتناقله الناس .
2
البعد عن النظر إلى الأمور من وجهة النظر الخاصة والتعصب لها .
3
البعد عن أخذ وجهات النظر المتطرفة .
4
عدم القفز إلى النتائج .
5
التمسك بالمعاني الموضوعية ، وعدم الانقياد لمعان عاطفية .

مهارات التفكير الناقد :
1
القدرة على تحديد المشكلات والمسائل المركزية .
2
تمييز أوجه الشبه وأوجه الاختلاف .
3
تحديد المعلومات المتعلقة بالموضوع .
4
صياغة الأسئلة التي تسهم في فهم أعمق للمشكلة .
5
القدرة على تقديم معيار للحكم على نوعية الملاحظات والاستنتاجات .
6
القدرة على تحديد ما إذا كانت العبارات أو الرموز الموجودة مرتبطة معاً ومع السياق العام .
7
القدرة على تحديد القضايا البديهية والأفكار التي لم تظهر بصراحة في البرهان والدليل .
8
تمييز الصيغ المتكررة .
9
القدرة على تحديد موثوقية المصادر .
10
تمييز الاتجاهات والتصورات المختلفة لوضع معين .
11
تحديد قدرة البيانات وكفايتها ونوعيتها في معالجة الموضوع .
12
التنبؤ بالنتائج الممكنة أو المحتملة



مزيد من المعلومات »
 

© 2010 • ادارة الموارد البشرية